CONCLUSIÓN

Las investigaciones realizadas permiten llegar a la conclusión de que la radio adquiere potencialidades como medio masivo de comunicación para concretar la educación formal a distancia dentro de la experiencia del Programa Rural de Educación Bilingüe Intercultural (PREBIR), difundido por Radio de Fe y Alegría. Estos resultados fueron oportunamente dados a conocer a la comunidad afectada por el mencionado proyecto, por diferentes medios, como internet, afiches y emisiones de radio con alcance en las poblaciones afectadas por este programa educativo.

La radio es por excelencia un medio de comunicación masivo que tiene alcance, bajo costo, es popular y tiene un acceso directo a los hogares. Ante esta situación el PREBIR representa una herramienta para que los jóvenes y adultos puedan continuar y culminar sus estudios formales desde sus residencias, sin necesidad de desplazarse y con la posibilidad de estudiar de acuerdo a la disponibilidad horaria que sus labores les permite.

Las experiencias significativas del PREBIR enseñan cómo las personas encuentran en este programa de educación por radio una forma de seguir estudiando y culminar sus estudios. Los resultados de las encuestas son el soporte de esta afirmación.

El formato radiofónico, consistente en una charla expositiva, permite tener una pizarra en el éter a fin de lograr la educación formal a distancia. Los contenidos se desarrollan en forma lineal y se caracterizan por ser bilingües, priorizando el uso de la lengua guaraní, considerada la lengua materna de la población beneficiada por el PREBIR. PREBIR apunta a la educación bilingüe intercultural a partir de la lengua predominante en el campo- y en los sectores populares en general-, el guaraní.

El trabajo de campo en los departamentos y localidades donde se implementa el PREBIR permitió indagar en relevantes aspectos de este proceso de comunicación y educación, como los alcances y la eficacia de la educación a distancia radiofónica en el marco de una comunicación para el desarrollo.

Asimismo, se mostró que la radio permite la instrucción de personas de escasos recursos de las zonas afectadas y otorga enseñanzas que van más de lo formal al campo de la acción comunitaria en busca del empoderamiento de la comunidad.

Es por ello que se concluye que la radio es un medio de comunicación que por su masividad y facilidad de acceso permite llegar a un número grande de personas en distintos espacios geográficos. Este soporte mediático se constituye así en un medio para la educación formal a distancia por trasmitir conocimientos en forma sencilla y amena a través de un formato radiofónico expositivo y lineal, conservando el uso del bilingüismo al que están acostumbradas las poblaciones rurales y urbanas del Paraguay.

Evaluación y encuentro semanal

Los estudiantes del PREBIR aprueban el sistema de clases por radio y utilizan de apoyo el cuadernillo, que se completa en el transcurso de la emisión de la clase radial o de lo contrario lo hacen con la ayuda del pytyvohára o maestro guía en el aty o encuentro semanal, que se realiza una vez por semana. El sistema de evaluación del PREBIR es el pytyvorami, que es similar a un examen, que es requerimiento del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) que se aplica a los estudiantes de cada semestre de los 10 ciclos. Al final de cada semestre se les entrega una libreta de calificaciones del 1 al 5. La calificación 1: aplazado, el 2: aceptable, el 3: bueno, el 5 muy bueno, el 5: excelente. Los alumnos y alumnas reciben certificados por cada ciclo culminado.

Gráfico 7 - ¿Cómo se las arregla cuando no entiende alguna clase?

Las clases a distancia por radio, a veces presentan inconvenientes como la falta de tutor o pytyvohára (maestro guía) que ayude en el desarrollo de la clase. Ante este punto, se consultó a los estudiantes: ¿Cómo se las arregla cuando no entiende alguna clase? El 56% manifestó que “presenta sus dudas al tutor cuando se reúne con él”, es decir durante el aty o encuentro semanal que se realiza una vez a la semana, los estudiantes aprovechan para despejar sus dudas y solicitar explicaciones con relación a algunos temas.

El 31% señaló que “pregunta a personas que entienden”, cuando no puede completar un ejercicio o tiene alguna duda sobre un tema determinado. El 13% contestó que “consulta libros u otros materiales” cuando no entiende una clase. Por ello el sistema ECCA comprende el encuentro semanal, el cual es aprovechado para dar explicaciones sobre temas o puntos que los estudiantes del PREBIR no entendieron.

Gráfico 8 – Generalmente, ¿Qué calificación obtiene en sus exámenes?

Los estudiantes en este punto comentaron las calificaciones que obtienen en el PREBIR. El 31% de los encuestados manifiesta tener una calificación “Excelente”. El 44% de los estudiantes señala sacar la calificación “Muy bueno”. El 25% señala tener la calificación “Bueno”.

Cabe mencionar que al final de cada semestre se les entrega una libreta de calificaciones del 1 al 5. La calificación 1: aplazado, el 2: aceptable, el 3: bueno, el 5 muy bueno, el 5: excelente. Los alumnos y alumnas reciben certificados por cada ciclo culminado.

Dinámica de educación a distancia y desarrollo de las clases radiales

El 100% de los estudiantes encuestados señaló que están conformes con la dinámica de educación a distancia por radio del PREBIR, ya que el sistema les permite estudiar desde sus casas de lunes a viernes, ya sea de mañana, de tarde o de noche.

Gráfico 4 - ¿Cómo se presentan los contenidos?

En cuanto al formato radial en que se presentan las clases, 6 encuestados manifestaron que los programas radiales “se dramatizan, es como una obra de teatro con una enseñanza”, esto representa el 38%. “El locutor explica los temas y los ejercicios”, fue respondido por el 56% de los encuestados que aludieron que están conformes con el sistema de las clases radiales. Solo 1 persona, que representa el 6%, señaló que se “usan viñetas y canciones relacionadas al tema”.

Gráfico 5 – Evaluación de las clases del PREBIR

El 56% de los estudiantes manifiesta que los contenidos son “Fáciles de aprender. No tengo problemas para entender”. Sin embargo, el 44% señaló que “Algunas cosas parecen complicadas. Me cuesta aprenderlas”.

Por otra parte, ninguno de los encuestados manifestó que los contenidos son difíciles o que no pueden entenderlas. A pesar de que a algunos les cuesta entender algunos temas de los cuadernillos, el encuentro semanal les ayuda a esclarecer sus dudas con el pytyvohára o maestro guía. Los cuadernillos presentan textos e imágenes alusivas al tema a desarrollar, esto, según manifiestan los encuestados les ayuda a entender o contextualizar cada tema desarrollado.

Gráfico 6 - ¿Qué problemas suele encontrar en este sistema?

Al ser encuestados los estudiantes del PREBIR, acerca de cuáles son los problemas con el sistema de educación a distancia por radio, el 50% manifestó que “Hace falta el/la profesor/a para explicarme cosas en el momento”. El otro 50% respondió que “No tiene problemas” con el sistema de educación a distancia. Ninguno manifestó nada acerca de que el horario no es el adecuado o que los programas radiales son monótonos y aburridos.

Motivaciones de los estudiantes para estudiar en el PREBIR

El 67% de los estudiantes encuestados considera que la motivación para continuar sus estudios es porque la educación a distancia por radio es más conveniente y económica, ya que les permite estudiar desde sus casas. El 22% asegura que el horario de las clases les permite trabajar. El 11% manifiesta que sigue el curso a distancia porque no hay instituciones educativas en su zona. La facilidad económica y las ganas de retomar sus estudios es la clave para inscribirse en el PREBIR. El 94% asegura que lo que aprende puede aplicarlo en su vida cotidiana.

Gráfico 2 - ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio?

De las 16 personas encuestadas sobre: ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio? Unas 12 personas respondieron que “es más conveniente y económico, ya que estudio desde mi casa” representando el 67%. El sistema de educación a distancia permite a los estudiantes a seguir las clases por radio, lo cual es resaltado como un factor positivo para continuar con sus estudios.

“El horario de las clases me permite trabajar”, fue respondido por 4 estudiantes, lo cual representa el 22% de los encuestados. A pesar de que la mayoría son amas de casa, este sistema les permite hacer los quehaceres del hogar y en otro casos, a pesar de que trabajan les permite seguir estudiando. Además, 2 estudiantes manifestaron que decidieron ingresar al PREBIR porque “no hay escuelas que estén cerca de mi casa” y que tengan programas de alfabetización para adultos, lo cual representa el 11%.

Gráfico 3 – Usted considera que lo que aprende:

 

 

Con relación a la pregunta: Usted considera que lo que aprende, se puede manifestar que otra de las motivaciones de las personas para seguir en el PREBIR es que lo que aprenden con las clases radiales pueden aplicarlo en su vida cotidiana.

De las 16 personas encuestadas, 15 estudiantes manifestaron que consideran que lo que aprenden “pueden aplicarlo en su vida cotidiana”, representando el 94%. Solo 1 persona respondió que “algunas cosas no le sirven para la vida”, lo cual representa el 6 %.

Los estudiantes señalan que a pesar de su edad avanzada han aprendido a leer y escribir, no solo en el castellano sino también en guaraní, y que esto les permite ayudar a sus hijos e hijas en las tareas de la escuela.

Análisis de los resultados de la encuesta

Se llevó a cabo una encuesta mediante un cuestionario a los y las estudiantes del PREBIR en el Bañado Norte y Bañado Sur de Asunción e Ypané, del departamento Central. La encuesta se realizó a unas 16 personas del primer Ciclo del PREBIR que cursaron en el año 2009 en el Bañado Norte, Bañado Sur e Ypané. El total de las personas encuestadas por zonas son: Central - Bañado Sur: 3 personas encuestadas, Central - Bañado Norte: 3 personas encuestadas, Central - Ypané: 10 personas encuestadas. El cuestionario se realizó entre octubre a diciembre del 2011.

El cuestionario consta de diez preguntas sobre el PREBIR y una selección de posibles respuestas, que fueron marcadas por las y los encuestados.

A continuación se destacan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes:


Encuesta a los alumnos y alumnas del PREBIR
 Datos socio demográficos de los encuestados Las personas encuestadas totalizan 16, de las cuales solo 1 es hombre y 15 mujeres. Unas 14 mujeres aseguran ser amas de casa, una es mujer comerciante, y el hombre encuestado es funcionario municipal. Las edades de los participantes oscilan entre los 15 hasta los 69 años.

Gráfico 1 – Participantes del PREBIR, según sexo

Fueron encuestados 16 estudiantes del PREBIR del primer ciclo, de los cuales 15 son mujeres representando el 94 %, 1 encuestado es hombre, que representa tan solo el 6%. Con esto queda demostrado que las mujeres en su mayoría retoman sus estudios con el PREBIR.

Estadísticas por ciclo 2009 del PREBIR

En el primer ciclo en el año 2009 hubo un total de 832 inscriptos en el PREBIR. Entre ellos, 306 varones con un porcentaje de 37%; y 526 mujeres, representando el 63 %. Del total rindieron 536. Aprobaron 524 y reprobaron 12. Hubo una deserción de 296 estudiantes, representando el 36%.

Descripción de la incidencia del programa de educación por radio

Análisis de las estadísticas del PREBIR
El PREBIR cuenta con documentos estadísticos de cada semestre y año. Estos documentos fueron proporcionados por la Asociación Fe y Alegría. En los cuadros se representan las estadísticas por semestre y año. A continuación las estadísticas y los cuadros correspondientes:

En el primer ciclo del año 2009 hubo 2847 inscriptos en el primer semestre del PREBIR. De los cuales 1932 eran mujeres, representando el 68 %; y 915 eran varones, en un porcentaje de 32%.

Del total de inscriptos, 1934 rindieron y 35 reprobaron. Unas 913 personas desertaron, representando el 32 %.