Motivaciones de los estudiantes para estudiar en el PREBIR

El 67% de los estudiantes encuestados considera que la motivación para continuar sus estudios es porque la educación a distancia por radio es más conveniente y económica, ya que les permite estudiar desde sus casas. El 22% asegura que el horario de las clases les permite trabajar. El 11% manifiesta que sigue el curso a distancia porque no hay instituciones educativas en su zona. La facilidad económica y las ganas de retomar sus estudios es la clave para inscribirse en el PREBIR. El 94% asegura que lo que aprende puede aplicarlo en su vida cotidiana.

Gráfico 2 - ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio?

De las 16 personas encuestadas sobre: ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio? Unas 12 personas respondieron que “es más conveniente y económico, ya que estudio desde mi casa” representando el 67%. El sistema de educación a distancia permite a los estudiantes a seguir las clases por radio, lo cual es resaltado como un factor positivo para continuar con sus estudios.

“El horario de las clases me permite trabajar”, fue respondido por 4 estudiantes, lo cual representa el 22% de los encuestados. A pesar de que la mayoría son amas de casa, este sistema les permite hacer los quehaceres del hogar y en otro casos, a pesar de que trabajan les permite seguir estudiando. Además, 2 estudiantes manifestaron que decidieron ingresar al PREBIR porque “no hay escuelas que estén cerca de mi casa” y que tengan programas de alfabetización para adultos, lo cual representa el 11%.

Gráfico 3 – Usted considera que lo que aprende:

 

 

Con relación a la pregunta: Usted considera que lo que aprende, se puede manifestar que otra de las motivaciones de las personas para seguir en el PREBIR es que lo que aprenden con las clases radiales pueden aplicarlo en su vida cotidiana.

De las 16 personas encuestadas, 15 estudiantes manifestaron que consideran que lo que aprenden “pueden aplicarlo en su vida cotidiana”, representando el 94%. Solo 1 persona respondió que “algunas cosas no le sirven para la vida”, lo cual representa el 6 %.

Los estudiantes señalan que a pesar de su edad avanzada han aprendido a leer y escribir, no solo en el castellano sino también en guaraní, y que esto les permite ayudar a sus hijos e hijas en las tareas de la escuela.

Análisis de los resultados de la encuesta

Se llevó a cabo una encuesta mediante un cuestionario a los y las estudiantes del PREBIR en el Bañado Norte y Bañado Sur de Asunción e Ypané, del departamento Central. La encuesta se realizó a unas 16 personas del primer Ciclo del PREBIR que cursaron en el año 2009 en el Bañado Norte, Bañado Sur e Ypané. El total de las personas encuestadas por zonas son: Central - Bañado Sur: 3 personas encuestadas, Central - Bañado Norte: 3 personas encuestadas, Central - Ypané: 10 personas encuestadas. El cuestionario se realizó entre octubre a diciembre del 2011.

El cuestionario consta de diez preguntas sobre el PREBIR y una selección de posibles respuestas, que fueron marcadas por las y los encuestados.

A continuación se destacan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes:


Encuesta a los alumnos y alumnas del PREBIR
 Datos socio demográficos de los encuestados Las personas encuestadas totalizan 16, de las cuales solo 1 es hombre y 15 mujeres. Unas 14 mujeres aseguran ser amas de casa, una es mujer comerciante, y el hombre encuestado es funcionario municipal. Las edades de los participantes oscilan entre los 15 hasta los 69 años.

Gráfico 1 – Participantes del PREBIR, según sexo

Fueron encuestados 16 estudiantes del PREBIR del primer ciclo, de los cuales 15 son mujeres representando el 94 %, 1 encuestado es hombre, que representa tan solo el 6%. Con esto queda demostrado que las mujeres en su mayoría retoman sus estudios con el PREBIR.

Estadísticas por ciclo 2009 del PREBIR

En el primer ciclo en el año 2009 hubo un total de 832 inscriptos en el PREBIR. Entre ellos, 306 varones con un porcentaje de 37%; y 526 mujeres, representando el 63 %. Del total rindieron 536. Aprobaron 524 y reprobaron 12. Hubo una deserción de 296 estudiantes, representando el 36%.

Descripción de la incidencia del programa de educación por radio

Análisis de las estadísticas del PREBIR
El PREBIR cuenta con documentos estadísticos de cada semestre y año. Estos documentos fueron proporcionados por la Asociación Fe y Alegría. En los cuadros se representan las estadísticas por semestre y año. A continuación las estadísticas y los cuadros correspondientes:

En el primer ciclo del año 2009 hubo 2847 inscriptos en el primer semestre del PREBIR. De los cuales 1932 eran mujeres, representando el 68 %; y 915 eran varones, en un porcentaje de 32%.

Del total de inscriptos, 1934 rindieron y 35 reprobaron. Unas 913 personas desertaron, representando el 32 %.

Descripción de las experiencias significativas del programa de educación a distancia

El PREBIR recopila experiencias significativas de personas a quienes han ayudado a leer y a escribir y a desempeñarse en la organización comunitaria.

Federico Pereira, egresado del PREBIR, comentó su experiencia de educación en el Foro sobre Educación el 6 de noviembre del año 2009 y expuso lo siguiente:

“Éramos pobres y mis padres no nos podían hacer estudiar y querían que mis hermanos puedan escribir y leer como yo. Entonces papa me dejó en la chacra para que le ayude y que mis hermanos puedan tener la posibilidad de escribir y leer, porque el pobre si es que sabe escribir y que si lee vai vai ya sirve y ahí comencé a dejar 4 años de formación y en ese momento me quedé desorientado, me angustié y andaba por mi cuenta. En el año 2000 me encontré con Fe y Alegría y así comencé otra vez a estudiar desde el principio en la educación básica de adultos I, que comienza desde el 1º grado. Desde el 1º grado como alumno y después le ayudaba a mis compañeros para que sigamos aprendiendo. Ahí comenzamos el proceso y al final del 2001 surgió la posibilidad de hacer el 7, 8 y 9 grado el mismo sistema: escuchaba la radio, completaba la cartilla e iba incrementando mi conocimiento y así terminé en el 2004. Después de mucho tiempo, le orientamos a la organización de nuestra comunidad para vivir mejor porque las cosas no iban bien. No había nada y así íbamos a ver cómo mejorar la cosa en nuestra comunidad. Y ahí formamos el comité de productores agropecuarios, así trabajando nos dimos cuenta de la necesidad de que los jóvenes se instruyan porque si no saben, no sienten la necesidad de aprender van a quedarse en la mala vida, entonces gestionamos para hacer una radio comunitaria en nuestra comunidad y al final del 2004, desde el 2005, de Vaquería fui a San Joaquín, en la escuela agrícola de Santa María de la Providencia, que es de Fe y Alegría también. Desde el 2007 estoy en la facultad de Ciencias Agrarias de la UNA, en la carrera de Ingeniería Agronómica, filial Misiones, Santa Rosa”.

“Algunos valores que rescato de esto es que después de mucho tiempo volví a valorar la honestidad y solidaridad que me sacó de donde estaba para ver la realidad. Hago un llamado a los jóvenes para que se instruyan y que así crezcan en conocimiento, pero también en realidad, que no aprendan solo contenido educativo que sea mecánicamente, tienen que ver bien su realidad y si sienten su realidad van a crecer como persona también”.

“Si no me hubiese instruido ya me hubiese ido a la Argentina, no hubiese tenido solución a mi problema y me iba a tener que ir. Así hay muchos de mi comunidad que no tuvieron esa oportunidad y ahora están en Argentina si consiguieron su pasaje o si no se suben con el mandiosero y vienen a Asunción para buscar trabajo”, finalizó.

Análisis de los materiales impresos

Se hizo un análisis del material teniendo en cuenta los objetivos del PREBIR. El material para los estudiantes del primer ciclo cuenta con 272 páginas en tamaño carta. Posee una portada en color verde claro con el título: “Fe y Alegría ndive Ñañohekomo´e Ogapýpe” (Con fe y Alegría aprendemos en casa). Además posee un gráfico en el cual se muestra a unas personas reunidas bajo un árbol, escuchando la radio.

La tipografía imprenta de los materiales se caracteriza por un tamaño y tipo de letra grande y adecuada para quienes no están acostumbrados a leer. Se distingue el uso de negritas en la diagramación, a fin de resaltar lo principal del texto. Los materiales están redactados, en general, en el idioma guaraní.

Los contenidos van acompañados de ilustraciones de escenas, momentos y situaciones que reflejan la situación de las personas del campo y ayudan a la reflexión. Las imágenes tienen textos, diálogos y reflexiones.

El cuadernillo del Ciclo I contiene 12 Capítulos. Cada semana se presenta con un gráfico en portada alusivo al tema que se desarrolla. Luego se presentan los objetivos y las tareas a realizar. En el caso del Ciclo I, que está orientado a personas que no saben leer ni escribir, los ejercicios se basan en dibujos y líneas para luego iniciar con la escritura.

Cada tembiaporâ (trabajo, tarea) incluye ejercicios y completación. Cada clase termina con una sección de Acción Comunitaria que apunta a la reflexión individual y el diálogo en familia.

Por ejemplo, en la cartilla de la Semana 4 del Ciclo I se presenta una imagen sobre el derecho a las personas y se titula “Ñande derecho” (Nuestros derechos). En la primera clase, que es sobre matemáticas, hay temas como: “Ñande derecho ñamba´apovo” (Nuestro derecho a trabajar), “Ñamba´apo ñane akâ” (Trabajemos nuestro conocimiento), Marandu (Preguntas), Jahai signos (Escribimos signos) y otros temas. En el desarrollo de esa semana se observa que se exponen temas sobre matemáticas, comunicación en castellano, que incluyen imágenes alusivas al tema. En la última parte de la semana 4 es posible ver el eje de acción comunitaria que se desarrolla con preguntas, ejercicios de matemática y reflexión.

Los temas presentados en el cuadernillo están vinculados a materias como Matemática, Comunicación en Guaraní y en Castellano. Tienen un enfoque transversal de derechos humanos, reflexión y acción comunitaria.

Características de la educación radiofónica a distancia en el marco de la comunicación para el desarrollo

En este apartado se describe las características del PREBIR teniendo en cuenta la comunicación para el desarrollo. Para ello a continuación describimos los objetivos del PREBIR que son:

· Mejorar la calidad de vida de las comunidades rurales y suburbanas, a través de la educación básica de las personas jóvenes y adultas.

· Adquirir gradualmente las competencias fundamentales propias de la educación general básica mediante un programa radiofónico de educación intercultural bilingüe.

· Concientizar sobre la necesidad de recuperar los valores culturales fortaleciendo la identidad del campesino paraguayo.

· Incentivar la diversificación de la producción agropecuaria priorizando el autoconsumo.

· Interpretar los problemas sociales actuando para la transformación de los mismos.

· Motivar la creación y el fortalecimiento de grupos solidarios con miras a acciones comunitarias.

Teniendo en cuenta estos objetivos las características del programa de educación a distancia cumple las funciones de la comunicación para el desarrollo. Ya que cambio social se entiende un cambio en la vida de un grupo social, de acuerdo a los parámetros establecidos por ese mismo grupo. Esta aproximación busca mejorar la vida de los grupos marginados (tanto política como económicamente), y está guiada por los principios de la tolerancia, auto-determinación, equidad, justicia social y participación activa de todos.

Este enfoque intenta establecer un nuevo equilibrio en el acercamiento estratégico a la comunicación y el cambio, trasladando el énfasis: - de las personas como objeto del cambio a los individuos y las comunidades como agentes de su propio cambio, del diseño, prueba y distribución de mensajes hacia el apoyo al diálogo y el debate sobre temas claves de interés, del traspaso de información a cargo de técnicos expertos, a incorporar adecuadamente esta información a los diálogos y debates.