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lunes, 24 de septiembre de 2012

CONCLUSIÓN

Las investigaciones realizadas permiten llegar a la conclusión de que la radio adquiere potencialidades como medio masivo de comunicación para concretar la educación formal a distancia dentro de la experiencia del Programa Rural de Educación Bilingüe Intercultural (PREBIR), difundido por Radio de Fe y Alegría. Estos resultados fueron oportunamente dados a conocer a la comunidad afectada por el mencionado proyecto, por diferentes medios, como internet, afiches y emisiones de radio con alcance en las poblaciones afectadas por este programa educativo.

La radio es por excelencia un medio de comunicación masivo que tiene alcance, bajo costo, es popular y tiene un acceso directo a los hogares. Ante esta situación el PREBIR representa una herramienta para que los jóvenes y adultos puedan continuar y culminar sus estudios formales desde sus residencias, sin necesidad de desplazarse y con la posibilidad de estudiar de acuerdo a la disponibilidad horaria que sus labores les permite.

Las experiencias significativas del PREBIR enseñan cómo las personas encuentran en este programa de educación por radio una forma de seguir estudiando y culminar sus estudios. Los resultados de las encuestas son el soporte de esta afirmación.

El formato radiofónico, consistente en una charla expositiva, permite tener una pizarra en el éter a fin de lograr la educación formal a distancia. Los contenidos se desarrollan en forma lineal y se caracterizan por ser bilingües, priorizando el uso de la lengua guaraní, considerada la lengua materna de la población beneficiada por el PREBIR. PREBIR apunta a la educación bilingüe intercultural a partir de la lengua predominante en el campo- y en los sectores populares en general-, el guaraní.

El trabajo de campo en los departamentos y localidades donde se implementa el PREBIR permitió indagar en relevantes aspectos de este proceso de comunicación y educación, como los alcances y la eficacia de la educación a distancia radiofónica en el marco de una comunicación para el desarrollo.

Asimismo, se mostró que la radio permite la instrucción de personas de escasos recursos de las zonas afectadas y otorga enseñanzas que van más de lo formal al campo de la acción comunitaria en busca del empoderamiento de la comunidad.

Es por ello que se concluye que la radio es un medio de comunicación que por su masividad y facilidad de acceso permite llegar a un número grande de personas en distintos espacios geográficos. Este soporte mediático se constituye así en un medio para la educación formal a distancia por trasmitir conocimientos en forma sencilla y amena a través de un formato radiofónico expositivo y lineal, conservando el uso del bilingüismo al que están acostumbradas las poblaciones rurales y urbanas del Paraguay.

Evaluación y encuentro semanal

Los estudiantes del PREBIR aprueban el sistema de clases por radio y utilizan de apoyo el cuadernillo, que se completa en el transcurso de la emisión de la clase radial o de lo contrario lo hacen con la ayuda del pytyvohára o maestro guía en el aty o encuentro semanal, que se realiza una vez por semana. El sistema de evaluación del PREBIR es el pytyvorami, que es similar a un examen, que es requerimiento del Ministerio de Educación y Cultura (MEC) que se aplica a los estudiantes de cada semestre de los 10 ciclos. Al final de cada semestre se les entrega una libreta de calificaciones del 1 al 5. La calificación 1: aplazado, el 2: aceptable, el 3: bueno, el 5 muy bueno, el 5: excelente. Los alumnos y alumnas reciben certificados por cada ciclo culminado.

Gráfico 7 - ¿Cómo se las arregla cuando no entiende alguna clase?

Las clases a distancia por radio, a veces presentan inconvenientes como la falta de tutor o pytyvohára (maestro guía) que ayude en el desarrollo de la clase. Ante este punto, se consultó a los estudiantes: ¿Cómo se las arregla cuando no entiende alguna clase? El 56% manifestó que “presenta sus dudas al tutor cuando se reúne con él”, es decir durante el aty o encuentro semanal que se realiza una vez a la semana, los estudiantes aprovechan para despejar sus dudas y solicitar explicaciones con relación a algunos temas.

El 31% señaló que “pregunta a personas que entienden”, cuando no puede completar un ejercicio o tiene alguna duda sobre un tema determinado. El 13% contestó que “consulta libros u otros materiales” cuando no entiende una clase. Por ello el sistema ECCA comprende el encuentro semanal, el cual es aprovechado para dar explicaciones sobre temas o puntos que los estudiantes del PREBIR no entendieron.

Gráfico 8 – Generalmente, ¿Qué calificación obtiene en sus exámenes?



Los estudiantes en este punto comentaron las calificaciones que obtienen en el PREBIR. El 31% de los encuestados manifiesta tener una calificación “Excelente”. El 44% de los estudiantes señala sacar la calificación “Muy bueno”. El 25% señala tener la calificación “Bueno”.

Cabe mencionar que al final de cada semestre se les entrega una libreta de calificaciones del 1 al 5. La calificación 1: aplazado, el 2: aceptable, el 3: bueno, el 5 muy bueno, el 5: excelente. Los alumnos y alumnas reciben certificados por cada ciclo culminado.

Dinámica de educación a distancia y desarrollo de las clases radiales


El 100% de los estudiantes encuestados señaló que están conformes con la dinámica de educación a distancia por radio del PREBIR, ya que el sistema les permite estudiar desde sus casas de lunes a viernes, ya sea de mañana, de tarde o de noche.

Gráfico 4 - ¿Cómo se presentan los contenidos?
En cuanto al formato radial en que se presentan las clases, 6 encuestados manifestaron que los programas radiales “se dramatizan, es como una obra de teatro con una enseñanza”, esto representa el 38%. “El locutor explica los temas y los ejercicios”, fue respondido por el 56% de los encuestados que aludieron que están conformes con el sistema de las clases radiales. Solo 1 persona, que representa el 6%, señaló que se “usan viñetas y canciones relacionadas al tema”.

Gráfico 5 – Evaluación de las clases del PREBIR


El 56% de los estudiantes manifiesta que los contenidos son “Fáciles de aprender. No tengo problemas para entender”. Sin embargo, el 44% señaló que “Algunas cosas parecen complicadas. Me cuesta aprenderlas”.

Por otra parte, ninguno de los encuestados manifestó que los contenidos son difíciles o que no pueden entenderlas. A pesar de que a algunos les cuesta entender algunos temas de los cuadernillos, el encuentro semanal les ayuda a esclarecer sus dudas con el pytyvohára o maestro guía. Los cuadernillos presentan textos e imágenes alusivas al tema a desarrollar, esto, según manifiestan los encuestados les ayuda a entender o contextualizar cada tema desarrollado.

Gráfico 6 - ¿Qué problemas suele encontrar en este sistema?
Al ser encuestados los estudiantes del PREBIR, acerca de cuáles son los problemas con el sistema de educación a distancia por radio, el 50% manifestó que “Hace falta el/la profesor/a para explicarme cosas en el momento”. El otro 50% respondió que “No tiene problemas” con el sistema de educación a distancia. Ninguno manifestó nada acerca de que el horario no es el adecuado o que los programas radiales son monótonos y aburridos.

Motivaciones de los estudiantes para estudiar en el PREBIR


El 67% de los estudiantes encuestados considera que la motivación para continuar sus estudios es porque la educación a distancia por radio es más conveniente y económica, ya que les permite estudiar desde sus casas. El 22% asegura que el horario de las clases les permite trabajar. El 11% manifiesta que sigue el curso a distancia porque no hay instituciones educativas en su zona. La facilidad económica y las ganas de retomar sus estudios es la clave para inscribirse en el PREBIR. El 94% asegura que lo que aprende puede aplicarlo en su vida cotidiana.

Gráfico 2 - ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio?


De las 16 personas encuestadas sobre: ¿Por qué decidió estudiar a través de la radio? Unas 12 personas respondieron que “es más conveniente y económico, ya que estudio desde mi casa” representando el 67%. El sistema de educación a distancia permite a los estudiantes a seguir las clases por radio, lo cual es resaltado como un factor positivo para continuar con sus estudios.

“El horario de las clases me permite trabajar”, fue respondido por 4 estudiantes, lo cual representa el 22% de los encuestados. A pesar de que la mayoría son amas de casa, este sistema les permite hacer los quehaceres del hogar y en otro casos, a pesar de que trabajan les permite seguir estudiando. Además, 2 estudiantes manifestaron que decidieron ingresar al PREBIR porque “no hay escuelas que estén cerca de mi casa” y que tengan programas de alfabetización para adultos, lo cual representa el 11%.


Gráfico 3 – Usted considera que lo que aprende:
 
 
Con relación a la pregunta: Usted considera que lo que aprende, se puede manifestar que otra de las motivaciones de las personas para seguir en el PREBIR es que lo que aprenden con las clases radiales pueden aplicarlo en su vida cotidiana.

De las 16 personas encuestadas, 15 estudiantes manifestaron que consideran que lo que aprenden “pueden aplicarlo en su vida cotidiana”, representando el 94%. Solo 1 persona respondió que “algunas cosas no le sirven para la vida”, lo cual representa el 6 %.

Los estudiantes señalan que a pesar de su edad avanzada han aprendido a leer y escribir, no solo en el castellano sino también en guaraní, y que esto les permite ayudar a sus hijos e hijas en las tareas de la escuela.

Análisis de los resultados de la encuesta


Se llevó a cabo una encuesta mediante un cuestionario a los y las estudiantes del PREBIR en el Bañado Norte y Bañado Sur de Asunción e Ypané, del departamento Central. La encuesta se realizó a unas 16 personas del primer Ciclo del PREBIR que cursaron en el año 2009 en el Bañado Norte, Bañado Sur e Ypané. El total de las personas encuestadas por zonas son: Central - Bañado Sur: 3 personas encuestadas, Central - Bañado Norte: 3 personas encuestadas, Central - Ypané: 10 personas encuestadas. El cuestionario se realizó entre octubre a diciembre del 2011.

El cuestionario consta de diez preguntas sobre el PREBIR y una selección de posibles respuestas, que fueron marcadas por las y los encuestados.

A continuación se destacan los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes:


Encuesta a los alumnos y alumnas del PREBIR
 Datos socio demográficos de los encuestados
Las personas encuestadas totalizan 16, de las cuales solo 1 es hombre y 15 mujeres. Unas 14 mujeres aseguran ser amas de casa, una es mujer comerciante, y el hombre encuestado es funcionario municipal. Las edades de los participantes oscilan entre los 15 hasta los 69 años.

Gráfico 1 – Participantes del PREBIR, según sexo

Fueron encuestados 16 estudiantes del PREBIR del primer ciclo, de los cuales 15 son mujeres representando el 94 %, 1 encuestado es hombre, que representa tan solo el 6%. Con esto queda demostrado que las mujeres en su mayoría retoman sus estudios con el PREBIR.

Estadísticas por ciclo 2009 del PREBIR



En el primer ciclo en el año 2009 hubo un total de 832 inscriptos en el PREBIR. Entre ellos, 306 varones con un porcentaje de 37%; y 526 mujeres, representando el 63 %. Del total rindieron 536. Aprobaron 524 y reprobaron 12. Hubo una deserción de 296 estudiantes, representando el 36%.

Descripción de la incidencia del programa de educación por radio

Análisis de las estadísticas del PREBIR
El PREBIR cuenta con documentos estadísticos de cada semestre y año. Estos documentos fueron proporcionados por la Asociación Fe y Alegría. En los cuadros se representan las estadísticas por semestre y año. A continuación las estadísticas y los cuadros correspondientes:


En el primer ciclo del año 2009 hubo 2847 inscriptos en el primer semestre del PREBIR. De los cuales 1932 eran mujeres, representando el 68 %; y 915 eran varones, en un porcentaje de 32%.

Del total de inscriptos, 1934 rindieron y 35 reprobaron. Unas 913 personas desertaron, representando el 32 %.

Descripción de las experiencias significativas del programa de educación a distancia

El PREBIR recopila experiencias significativas de personas a quienes han ayudado a leer y a escribir y a desempeñarse en la organización comunitaria.

Federico Pereira, egresado del PREBIR, comentó su experiencia de educación en el Foro sobre Educación el 6 de noviembre del año 2009 y expuso lo siguiente:

“Éramos pobres y mis padres no nos podían hacer estudiar y querían que mis hermanos puedan escribir y leer como yo. Entonces papa me dejó en la chacra para que le ayude y que mis hermanos puedan tener la posibilidad de escribir y leer, porque el pobre si es que sabe escribir y que si lee vai vai ya sirve y ahí comencé a dejar 4 años de formación y en ese momento me quedé desorientado, me angustié y andaba por mi cuenta. En el año 2000 me encontré con Fe y Alegría y así comencé otra vez a estudiar desde el principio en la educación básica de adultos I, que comienza desde el 1º grado. Desde el 1º grado como alumno y después le ayudaba a mis compañeros para que sigamos aprendiendo. Ahí comenzamos el proceso y al final del 2001 surgió la posibilidad de hacer el 7, 8 y 9 grado el mismo sistema: escuchaba la radio, completaba la cartilla e iba incrementando mi conocimiento y así terminé en el 2004. Después de mucho tiempo, le orientamos a la organización de nuestra comunidad para vivir mejor porque las cosas no iban bien. No había nada y así íbamos a ver cómo mejorar la cosa en nuestra comunidad. Y ahí formamos el comité de productores agropecuarios, así trabajando nos dimos cuenta de la necesidad de que los jóvenes se instruyan porque si no saben, no sienten la necesidad de aprender van a quedarse en la mala vida, entonces gestionamos para hacer una radio comunitaria en nuestra comunidad y al final del 2004, desde el 2005, de Vaquería fui a San Joaquín, en la escuela agrícola de Santa María de la Providencia, que es de Fe y Alegría también. Desde el 2007 estoy en la facultad de Ciencias Agrarias de la UNA, en la carrera de Ingeniería Agronómica, filial Misiones, Santa Rosa”.

“Algunos valores que rescato de esto es que después de mucho tiempo volví a valorar la honestidad y solidaridad que me sacó de donde estaba para ver la realidad. Hago un llamado a los jóvenes para que se instruyan y que así crezcan en conocimiento, pero también en realidad, que no aprendan solo contenido educativo que sea mecánicamente, tienen que ver bien su realidad y si sienten su realidad van a crecer como persona también”.

“Si no me hubiese instruido ya me hubiese ido a la Argentina, no hubiese tenido solución a mi problema y me iba a tener que ir. Así hay muchos de mi comunidad que no tuvieron esa oportunidad y ahora están en Argentina si consiguieron su pasaje o si no se suben con el mandiosero y vienen a Asunción para buscar trabajo”, finalizó.

Análisis de los materiales impresos

Se hizo un análisis del material teniendo en cuenta los objetivos del PREBIR. El material para los estudiantes del primer ciclo cuenta con 272 páginas en tamaño carta. Posee una portada en color verde claro con el título: “Fe y Alegría ndive Ñañohekomo´e Ogapýpe” (Con fe y Alegría aprendemos en casa). Además posee un gráfico en el cual se muestra a unas personas reunidas bajo un árbol, escuchando la radio.

La tipografía imprenta de los materiales se caracteriza por un tamaño y tipo de letra grande y adecuada para quienes no están acostumbrados a leer. Se distingue el uso de negritas en la diagramación, a fin de resaltar lo principal del texto. Los materiales están redactados, en general, en el idioma guaraní.

Los contenidos van acompañados de ilustraciones de escenas, momentos y situaciones que reflejan la situación de las personas del campo y ayudan a la reflexión. Las imágenes tienen textos, diálogos y reflexiones.

El cuadernillo del Ciclo I contiene 12 Capítulos. Cada semana se presenta con un gráfico en portada alusivo al tema que se desarrolla. Luego se presentan los objetivos y las tareas a realizar. En el caso del Ciclo I, que está orientado a personas que no saben leer ni escribir, los ejercicios se basan en dibujos y líneas para luego iniciar con la escritura.

Cada tembiaporâ (trabajo, tarea) incluye ejercicios y completación. Cada clase termina con una sección de Acción Comunitaria que apunta a la reflexión individual y el diálogo en familia.

Por ejemplo, en la cartilla de la Semana 4 del Ciclo I se presenta una imagen sobre el derecho a las personas y se titula “Ñande derecho” (Nuestros derechos). En la primera clase, que es sobre matemáticas, hay temas como: “Ñande derecho ñamba´apovo” (Nuestro derecho a trabajar), “Ñamba´apo ñane akâ” (Trabajemos nuestro conocimiento), Marandu (Preguntas), Jahai signos (Escribimos signos) y otros temas. En el desarrollo de esa semana se observa que se exponen temas sobre matemáticas, comunicación en castellano, que incluyen imágenes alusivas al tema. En la última parte de la semana 4 es posible ver el eje de acción comunitaria que se desarrolla con preguntas, ejercicios de matemática y reflexión.

Los temas presentados en el cuadernillo están vinculados a materias como Matemática, Comunicación en Guaraní y en Castellano. Tienen un enfoque transversal de derechos humanos, reflexión y acción comunitaria.

Características de la educación radiofónica a distancia en el marco de la comunicación para el desarrollo

En este apartado se describe las características del PREBIR teniendo en cuenta la comunicación para el desarrollo. Para ello a continuación describimos los objetivos del PREBIR que son:

· Mejorar la calidad de vida de las comunidades rurales y suburbanas, a través de la educación básica de las personas jóvenes y adultas.

· Adquirir gradualmente las competencias fundamentales propias de la educación general básica mediante un programa radiofónico de educación intercultural bilingüe.

· Concientizar sobre la necesidad de recuperar los valores culturales fortaleciendo la identidad del campesino paraguayo.

· Incentivar la diversificación de la producción agropecuaria priorizando el autoconsumo.

· Interpretar los problemas sociales actuando para la transformación de los mismos.

· Motivar la creación y el fortalecimiento de grupos solidarios con miras a acciones comunitarias.

Teniendo en cuenta estos objetivos las características del programa de educación a distancia cumple las funciones de la comunicación para el desarrollo. Ya que cambio social se entiende un cambio en la vida de un grupo social, de acuerdo a los parámetros establecidos por ese mismo grupo. Esta aproximación busca mejorar la vida de los grupos marginados (tanto política como económicamente), y está guiada por los principios de la tolerancia, auto-determinación, equidad, justicia social y participación activa de todos.

Este enfoque intenta establecer un nuevo equilibrio en el acercamiento estratégico a la comunicación y el cambio, trasladando el énfasis: - de las personas como objeto del cambio a los individuos y las comunidades como agentes de su propio cambio, del diseño, prueba y distribución de mensajes hacia el apoyo al diálogo y el debate sobre temas claves de interés, del traspaso de información a cargo de técnicos expertos, a incorporar adecuadamente esta información a los diálogos y debates.

Descripción de las características del formato radiofónico


Los programas radiales del Programa Rural de Educación Bilingüe Intercultural por Radio (PREBIR) del primer ciclo consisten en 95 clases radiales, distribuidas en 19 semanas. Las clases se emiten de lunes a viernes y tienen una duración de 30 minutos cada una.

Estas clases van acompañadas con el cuadernillo y se complementan con los encuentros semanales con el pytyvohara o profesor guía, realizados de común acuerdo con los estudiantes, quienes eligen el día de la semana para reunirse. En algunos casos los encuentros se realizan los sábados o algún otro día de la semana.

El formato radiofónico de los programas es la charla expositiva. Se utilizan músicas folclóricas paraguayas, debido a su enfoque rural. Los programas están estructurados porque cuentan con una introducción, desarrollo y cierre de las clases. Los conductores, Verónica Vázquez y Adalberto Centurión, son los principales conductores de los programas educativos. Las clases radiales se realizan en guaraní y castellano porque el programa de estudios es bilingüe.

Los conductores de los programas de educación a distancia tienen mucha empatía porque hablan en guaraní, a veces comentan situaciones y utilizan el ñe’ênga, en ciertos casos.

DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En este Capítulo realizamos una descripción de los resultados y análisis de las encuestas y presentamos las entrevistas hechas a informantes claves. El orden del análisis se presenta de acuerdo al objetivo general y especifico.

Difusión de las potencialidades de la radio a través de un blog, afiches y un programa radial
Para cumplir con el objetivo general de este estudio, se procedió a la difusión de los resultados obtenidos mediante el proceso investigativo a través de diferentes medios como internet y afiches que fueron colocados en varias carreras de la Facultad de Filosofía.

En este sentido, se habilitó en internet un blog denominado “Radios Educativas en Paraguay”, al cual se puede acceder por medio de la siguiente dirección: www.radioeducativaenparaguay.blogspot.com

En este portal se consignan los aspectos más relevantes de la investigación bibliográfica y de campo realizada para la elaboración del Marco Teórico, además de los resultados obtenidos a través de las diferentes técnicas de investigación aplicadas en esta pesquisa.

El blog, vigente desde julio de 2012, está dirigido a comunicadores y estudiantes de Comunicación que deseen conocer sobre las radios educativas en Paraguay. El espacio busca generar el debate sobre este tema y el enriquecimiento del material bibliográfico con el aporte de los cibernautas participantes.

Asimismo, se difundieron los resultados de la investigación en el programa “Buenos Días Paraguay”, conducido por el padre Francisco de Paula Oliva (Pa’i Oliva), trasmitido por radio Fe y Alegría 1300 AM, el sábado 28 de julio de 2012. La participación en esta trasmisión se realizó con el propósito de dar a conocer el resultado de este trabajo a la comunidad educativa de radio Fe y Alegría (alumnos, alumnas, profesores, profesoras, coordinadores, pytyvoháras), específicamente afectada por el PREBIR, programa que sirvió de base para esta investigación.

De la misma manera, se imprimieron 10 afiches con información alusiva a las radios educativas en Paraguay a fin de ponerlos a la vista de alumnos de la carrera de Ciencias de la Comunicación, de la Facultad de Filosofía – UNA para que estos tengan en cuenta los alcances de la radio en la educación.

En el material impreso se consignan los resultados más resaltantes de la investigación, los testimonios de los afectados y la dirección del blog en donde se consignan más datos sobre el tema estudiado.

Investigación


DISEÑO METODOLÓGICO

Diseño de la Investigación

El presente trabajo es una investigación no experimental porque no se manipulan las variables en este estudio.

Tipo de Investigación
La presente investigación es mixta o total porque contiene investigación cuantitativa (muestra resultados en forma estadística en base a encuestas), cualitativa (describe las características del medio estudiado), documental (recopila documentos de Fe y Alegría), bibliográfica (se investigaron medios primarios) y de campo (se recabaron datos en base a la observación del objeto de estudio). La investigación, según su nivel, es descriptiva porque en el presente trabajo se describen situaciones y fenómenos educativos en un determinado tiempo y espacio.

El trabajo denota un estudio de carácter descriptivo con un enfoque cuantitativo que pretende demostrar mediante cifras y gráficos la investigación científica. En la pesquisa se realizó un análisis de los programas educativos del PREBIR, encuestas con los educadores y alumnos y alumnas.

Se utilizaron además otras técnicas de investigación que permitieron arrojar resultados finales sobre cómo la radio adopta características y para conocer las potencialidades de la radio como medio de comunicación masiva para concretar la educación formal a distancia en la experiencia del PREBIR.

Área geográfica de estudio
El área de estudio tiene lugar en las localidades de Ypané y los barrios capitalinos de Bañado Sur y Bañado Norte. Los Bañado Sur y Norte son zonas ribereñas, a orillas del río Paraguay.

En el Bañado Sur de Asunción se encuentran asentadas aproximadamente unas 5000 familias que viven en extrema pobreza. La zona fue ocupada hacia el año 1968, cuando familias provenientes de la zona alta de la ciudad y del campo, empezaron a poblar este sector, creando los cordones de pobreza.

La comunidad se conformó con personas provenientes del campo que, expulsadas de sus lugares de residencia por la pobreza, la falta de tierras, la expansión de la agricultura mecanizada y extensiva y, en general, la falta de oportunidades, han migrado a la ciudad.

Los pobladores se dedican a actividades laborales informales como la venta ambulante, el reciclado de basura, la construcción, las actividades domésticas, en algunos casos, incluso en condiciones de explotación.

El Bañado Norte está conformado por unas 7000 familias, que al igual que en la zona del Bañado Sur, están conformadas por campesinos expulsados de sus tierras a causa de la extensión de los cultivos transgénicos.

La zona de Ypané está conformada por asentamientos, familias campesinas, que también vinieron a la ciudad en busca de oportunidades laborales. En la zona donde se implementa el programa de educación por radio viven muchas familias que se encuentran en la extrema pobreza. Los pobladores se dedican a la venta informal, la albañilería y otros oficios.

Las familias que se encuentran en estas zonas hablan de manera general el idioma guaraní.

Universo
El universo está compuesto por la totalidad de los alumnos y alumnas que aprobaron el primer Ciclo del PREBIR en el departamento de Central de las áreas rurales y urbanas que son en total 106 en el primer semestre del 2009.

Muestra
Se tomó la muestra utilizando el muestreo no probabilístico intencional o por comodidad, debido a que la misma fue escogida siguiendo algunos criterios de acuerdo al objetivo de la investigación. La muestra fue tomada en el lugar de alcance del PREBIR, a aquellas personas afectadas por el programa, como alumnos, docentes y coordinadores del sistema.

La muestra representativa de los que cursan el PREBIR es la siguiente:

Central - Bañado Sur: 3 alumnos encuestados.

Central - Bañado Norte: 3 alumnos encuestados.

Central - Ypané: 10 alumnos encuestados.

En total 16 alumnos encuestados en Central en áreas urbanas y urbanas. Solo este grupo fue encuestado debido a la dificultad de encontrar a los estudiantes que cursaron el primer ciclo en el 2009, teniendo en cuenta que el PREBIR se terminó ese año en el Bañado Sur de Asunción.